Trabalho Social e Orientação

DESTINATÁRIOS ELEGÍVEIS:
Habilitações Mínimas: 2º ciclo (6º ano);
Habilitações Específicas: adultos com idade igual ou superior a 18 anos, à data de início da formação, com o ensino básico incompleto, que pretendam completar o 9º ano e que desejem obter uma qualificação profissional.

APOIOS:
1.) Os apoios aos formandos são elegíveis de acordo com o definido na Portaria 325/2023:
2.) A BOLSA DE FORMAÇÃO é atribuída apenas a pessoas desempregadas, mediante apresentação de comprovativo emitido pelo IEFP, no valor hora calculado nos termos do nº 11 do art.º. 25º da Portaria 325/2023, não podendo, o valor máximo mensal elegível dessa bolsa ultrapassar o valor de 50 % do IAS.
3.) O Subsídio de ALIMENTAÇÃO, desde que a duração da formação seja igual ou superior a 3 horas/dia, independentemente da sua situação face ao emprego, em montante igual ao atribuído aos trabalhadores com vínculo de trabalho em funções públicas e, no caso dos empregados, desde que a formação decorra por sua iniciativa.
4.) Subsídio de TRANSPORTE em montante equivalente ao custo das viagens realizadas em transporte coletivo ou quando o transporte coletivo não exista ou não seja possível a sua utilização, devidamente comprovada, um subsídio de transporte no valor de 11 cêntimos por km, até ao limite máximo mensal de 30 % do indexante dos apoios sociais.
5.) Encargos com despesas com o acolhimento de filhos menores, filhos com deficiência e adultos dependentes a cargo dos formandos, incluindo o transporte e alimentação supletiva, sempre que necessário, ainda que provido por entidade terceira que não a da guarda do descendente, até ao limite máximo mensal de 50 % do IAS, sendo este encargo extensível também a menores que integrem o agregado familiar do formando, designadamente enteados;
6.) O somatório dos apoios previstos nas alíneas f) e g) do n.º 1 do artº 25 da Portaria 325/2023 (subsídio de transporte e subsídio de alimentação) não pode ultrapassar o valor de 100 % do IAS, salvo nos casos previstos na subalínea v) da alínea f) do n.º 1.
7.) Não é permitida a atribuição de apoios sociais aos formandos relativamente a unidades de formação que já tenham sido por si anteriormente frequentadas com aproveitamento, no âmbito de outra ação de formação financiada, de forma a prevenir situações de duplo financiamento, nos termos das regras legais e normativas aplicáveis. Um formando só tem direito a auferir apoios para a frequência de uma mesma ação e/ou curso (ou partes deste) numa das seguintes situações: a) se a ação e/ou curso anterior não for concluída com aproveitamento por motivo atendível; b) se essa ação e/ou curso foi constituída por vários módulos e o reingresso permitir a conclusão com sucesso, levando à certificação da mesma; c) sempre que estejam em causa atividades e profissões regulamentadas em que se verifiquem exigências legais que obriguem à sua repetição (de acordo com os n.ºs 17 e 18 do artigo 25.º da Portaria n.º 325/2023, de 30 de outubro).

Elevar os níveis de habilitação escolar e profissional dos adultos destinatários, promovendo de uma oferta integrada de educação e formação com vista à conclusão de uma escolaridade Nível Básico (9º ano) e de uma Qualificação Profissional de Nível 2, com vista à sua (re)inserção ou progressão no mercado de trabalho, através do desenvolvimento de competências com base no Referencial de DUPLA CERTIFICAÇÃO DE AGENTE EM GERIATRIA do Catálogo Nacional de Qualificações, compreendendo:
a) uma formação de base que integra, de forma articulada, as QUATRO Áreas de competências chave constantes do respetivo referencial de competências chave para a educação e formação de adultos de nível BÁSICO-B3 e dois módlus de Competências Pessoais, Sociais e de Aprendizagem.
b) uma formação tecnológica estruturada em unidades de curta duração de acordo com o referencial de formação previsto;
c) uma formação prática em contexto de trabalho numa entidade cuja atividade se enquadre no referencial de qualificação profissional previsto;

1. Capacitar os destinatários com base numa articulação efetiva das componentes de formação, com o recurso a atividades que, numa complexidade crescente, convoquem saberes de múltiplas áreas, numa lógica de complementaridade e transferência de competência, de acordo com os objetivos estabelecidos no Referencial de Formação Base das unidades de formação de curta duração (UFCD) obrigatórias para o percurso de Educação e Formação de Adultos de Dupla Certificação de Nível Básico-B3.

2. Descrição da Qualificação: Prestar cuidados de apoio direto a idosos, no domicílio e em contexto institucional, nomeadamente, lares e centros de dia, zelando pelo seu bem-estar físico, psicológico e social, de acordo com as indicações da equipa técnica e os princípios deontológicos.

3. Capacitar os destinatários para o desenvolvimento das seguintes atividades:
a) Preparar o serviço relativo aos cuidados a prestar, selecionando, organizando e preparando os materiais, os produtos e os equipamentos a utilizar.
b) Prestar apoio a idosos, no domicílio ou em contexto institucional, relativamente a cuidados básicos de higiene, de conforto e de saúde, de acordo com o seu grau de dependência e as orientações da equipa técnica.
b1) Lavar o idoso ou auxiliá-lo no banho e noutras lavagens pessoais;
b2) Mudar ou colaborar na mudança de roupa pessoal e substituir fraldas;
b3) Zelar pela manutenção da higiene e conforto do idoso, nomeadamente cortando-lhe as unhas, fazendo-lhe a barba, arranjando-lhe o cabelo e substituindo-lhe a roupa de cama;
b4) Providenciar para que as necessidades de eliminação urinária e intestinal dos idosos são satisfeitas, transportando e disponibilizando os equipamentos adequados;
b5) Contribuir para a prevenção de úlceras de pressão, cuidando da pele e assegurando um posicionamento adequado do idoso;
b6) Assegurar que as necessidades de dormir e repousar são satisfeitas, colaborando na criação das condições adequadas, nomeadamente na adaptação dos horários e do ambiente;
b7) Auxiliar na toma dos medicamentos de acordo com as orientações e o plano de medicação estabelecido para cada idoso;
b8) Promover a mobilidade do idoso e a adoção de posturas corretas, tendo em vista a prevenção do sedentarismo e do imobilismo;
b9) Contribuir para a prevenção de acidentes no domicílio, na instituição e no exterior, sugerindo a adoção de medidas de segurança e a melhoria da organização dos espaços.
c) Prestar apoio na alimentação dos idosos, de acordo com as orientações da equipa técnica.
c1) Colaborar na organização e na confeção das refeições, respeitando a qualidade do armazenamento e a higiene dos alimentos e tendo em conta as restrições dietéticas, as necessidades e as preferências do idoso e as orientações da equipa técnica;
c2) Efetuar a distribuição das refeições, acondicionando-as e transportando-as, respeitando as regras e os procedimentos de higiene alimentar;
c3) Acompanhar e auxiliar a toma das refeições sempre que a situação de dependência do idoso o exija.
d) Prestar cuidados de higiene e arrumação do meio envolvente e da roupa dos idosos.
d1) Efetuar a limpeza, desinfeção e arrumação do quarto, casa de banho, cozinha e outros espaços, utilizando os utensílios, as máquinas e os produtos de limpeza adequados;
d2) Cuidar da roupa dos idosos, colaborando na sua limpeza e tratamento e efetuando a sua arrumação.
e) Colaborar na prevenção da monotonia, do isolamento e da solidão dos idosos, no domicílio e em contexto institucional, de acordo com as orientações da equipa técnica.
e1) Estimular a manutenção do relacionamento com os outros, encorajando-o a participar em atividades da vida diária e de lazer adequadas à situação do idoso;
e2) Preparar e desenvolver atividades de animação e entretenimento, adequadas à situação do idoso, nomeadamente, proporcionando-lhe momentos de leitura, jogos e convívio;
e3) Acompanhar o idoso nas suas deslocações em situações de vida diária, de lazer e de saúde.
f)Articular com a equipa técnica, transmitindo a informação pertinente sobre os serviços prestados, referenciando, nomeadamente, situações anómalas respeitantes aos idosos.

4. Desenvolver um portefólio reflexivo de aprendizagens no âmbito do Módulo CPSA, de carácter transversal à formação de base e à formação tecnológica, que se destina a:
a) Desenvolver processos reflexivos e de aquisição de saberes e competências pelo adulto em contexto formativo.
b) Refletir o formando e o seu processo de aprendizagem individual,
c) Posicionar o formando face a problemáticas do conhecimento e do mundo atual;
b) Promover associações significativas entre aprendizagens operativas/práticas e outras, enquadradoras e conjunturais;
e) Explorar relações nas temáticas abordadas e lhes conferir significado pessoal

Consultar referencial em anexo ou consultar https://catalogo.anqep.gov.pt/qualificacoesDetalhe/200

A metodologia formativa assenta numa perspetiva orientada para a prática, onde se assume uma visão global e dialética da realidade em que o conhecimento pressupõe a transformação das práticas quotidianas. Desta forma, serão tidas em conta as experiências de vida do formando, de forma a promover reflexão crítica (dialógica), o que, por sua vez, o conduzirá à dimensão transformadora do processo de formação, como tal, o processo formativo será autodirecionado. Este método permitirá que o formando assuma um papel ativo/interventivo ao longo da formação, pressupondo a reflexão individual e consolidação de conhecimentos, na qual se prevê a sua transformação ao longo de todo o seu processo formativo. O formador terá um papel importante na medida em que se caracteriza por ser um facilitador da iniciativa, criatividade e autonomia. Os temas serão tratados em sessões plenárias e em pequenos grupos. Nas sessões plenárias ocorrerão apresentações pelos/as formadores/as e debates. Nas sessões em grupo decorrerão trabalhos de natureza teórico-prática, nos quais os formandos realizarão atividades visando a consolidação de conhecimentos.

O curso EFA organiza-se, por isso:

a) Numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida, enquanto instrumento promotor da (re)inserção sócio-profissional e de uma progressão na qualificação;

b) Em percursos formativos desenvolvidos de forma articulada, integrando uma formação de base e uma formação tecnológica;

c) Num modelo de formação modular estruturado a partir do referencial de formação que integra o Catálogo Nacional de Qualificações, privilegiando a sua contextualização no meio social, económico e profissional dos formandos;

d) No desenvolvimento de formação centrada em processos reflexivos e de aquisição de saberes e competências que facilitem e promovam as aprendizagens.

e) Numa organização integrada e flexível do currículo com base numa articulação efetiva das componentes de formação, com o recurso a atividades que, numa complexidade crescente, convoquem saberes de múltiplas áreas, numa lógica de complementaridade e transferência de competências, conferindo, uma dupla certificação.

COMPONENTES DA FORMAÇÃO

I. Formação de base

a) O curso EFA compreende uma formação de base que integra, de forma articulada, as quatro áreas de competências chave constantes do respetivo referencial de competências chave para a educação e formação de adultos.

b) A cada unidade de competência da formação de base corresponde uma unidade de formação de curta duração também constante do Catálogo Nacional de Qualificações, que explicita os resultados de aprendizagem a atingir e os conteúdos de formação.

II.Formação tecnológica e formação prática em contexto de trabalho

a) A componente de formação tecnológica está estruturada em unidades de curta duração de acordo com o referencial de formação que integra o Catálogo Nacional de Qualificações.

b) A formação tecnológica integrar uma formação prática em contexto de trabalho correspondente à saída profissional do curso frequentado.

c) A formação prática em contexto de trabalho a que se refere o número anterior fica sujeita aos seguintes princípios: 1. A entidade formadora é responsável pela sua organização e pela sua programação, em articulação com a entidade onde se realiza aquela formação, adiante designada por entidade enquadradora; 2. As atividades a desenvolver pelo formando durante o período de formação prática em contexto de trabalho devem reger-se por um plano individual, acordado entre a entidade formadora, o formando e a entidade enquadradora, identificando os objetivos, o conteúdo, a programação, o período, horário e local de realização das atividades, as formas de monitorização e acompanhamento do adulto, com a identificação dos responsáveis, bem como os direitos e deveres dos diversos intervenientes; 3. A orientação e acompanhamento do formando são partilhados, sob coordenação da entidade formadora, entre esta e a entidade enquadradora, cabendo à última designar um tutor com experiência profissional adequada.

III. Desenvolvimento de formação centrada em processos reflexivos e de aquisição de saberes e competências que facilitem e promovam as aprendizagens.

I. Objeto e finalidades da Avaliação do curso EFA
a) A avaliação incide sobre as aprendizagens efetuadas e competências adquiridas, de acordo com os referenciais de formação aplicáveis;
b) A avaliação destina-se a Informar o adulto sobre os progressos, as dificuldades e os resultados obtidos no processo formativo;
c) A avaliação permite certificar as competências adquiridas pelos formandos à saída do curso;
d) A avaliação contribui também para a melhoria da qualidade do sistema, possibilitando a tomada de decisões para o seu aperfeiçoamento e reforço da confiança social no seu funcionamento.

II. Princípios Orientadores da Avaliação.
A avaliação é:
a) Processual, porquanto assente numa observação contínua e sistemática do processo de formação;
b) Contextualizada, tendo em vista a consistência entre as atividades de avaliação e as atividades de aquisição de saberes e competências;
c) Diversificada, através do recurso a múltiplas técnicas e instrumentos de recolha de informação, de acordo com a natureza da formação e dos contextos em que a mesma ocorre;
d) Transparente, através da explicitação dos critérios adotados;
e) Orientadora, na medida em que fornece informação sobre a progressão das aprendizagens do adulto, funcionando como fator regulador do processo formativo;
f) Qualitativa, concretizando-se numa apreciação descritiva dos desempenhos que promova a consciencialização por parte do adulto do trabalho desenvolvido, servindo de base à tomada de decisões.

III. Modalidades de avaliação
a) A avaliação formativa, que permite obter informação sobre o desenvolvimento das aprendizagens, com vista à definição e ao ajustamento de processos e estratégias de recuperação e aprofundamento;
b) A avaliação sumativa, que tem por função servir de base de decisão sobre a certificação final;
c) Sem prejuízo do que se dispõe alíneas anteriores a avaliação formativa ocorre, preferencialmente, através do desenvolvimento de Portfólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA), a partir da qual se revela a consolidação das aprendizagens efetuadas pelo adulto ao longo do curso;
d) A avaliação traduz-se ainda na atribuição de créditos, de acordo com o referencial de competências chave, com efeitos na certificação dos formandos.

IV. Instrumentos de avaliação
a) As técnicas de avaliação de conhecimentos disponíveis para utilização são as seguintes: observação; formulação de perguntas orais e escritas (lista de perguntas, testes, questionários); medição (execução prática de tarefas, em ambiente simulado ou em contexto real de trabalho);
b) Para além da avaliação do domínio dos conteúdos de formação, o desempenho dos formandos na ação de formação, pode ainda ser aferido de acordo com critérios relacionados com a aquisição de competências: domínio dos assuntos, generalização dos saberes, criatividade e autonomia, assim como, critérios de aspetos comportamentais e de relacionamento interpessoal - participação e autonomia, responsabilidade e relações interpessoais;
c) Os resultados da avaliação da aprendizagem têm uma componente de Avaliação de Competências/Conhecimentos (AC) e uma componente de Observação Comportamental (OC);
d) Os instrumentos de avaliação são da responsabilidade da equipa pedagógica, que os constrói com base em pressupostos que refletem o desenvolvimento pessoal, social e relacional do formando assim como os momentos de trabalho específico da formação considerados cruciais para a evidenciação das competências das diferentes áreas e componentes de formação e que podem coincidir com a realização das atividades integradoras;
e) Os instrumentos criados deverão ser diversificados, tendo em consideração o desenvolvimento de formação centrada em processos reflexivos e devem visar, simultaneamente, uma observação sistemática e uma autoavaliação da progressão na aprendizagem por parte dos formandos;
f) O Mediador deve orientar a organização dos Portefólios e garantir a integração dos trabalhos por módulo. Os formandos podem optar por selecionar os trabalhos que melhor demonstrem as competências adquiridas ao longo do seu percurso formativo.

V. CERTIFICAÇÃO
a) Para efeitos da certificação conferida pela conclusão de um curso EFA, o formando deve obter uma avaliação sumativa com aproveitamento nas componentes do seu percurso formativo, nomeadamente na formação prática em contexto de trabalho, quando esta faça parte integrante daquele percurso.
b) A conclusão com aproveitamento dá lugar à emissão de certificado de qualificações e a um diploma de qualificações, emitido pela plataforma SIGO em www.sigo.pt.
c) Sem prejuízo do disposto no número anterior, a conclusão com aproveitamento de uma ou mais unidades de competências ou de formação de curta duração de um curso EFA, mas que não permitem a conclusão do mesmo, dá também lugar à emissão de um certificado de qualificações parcial discriminando as unidades efetuadas.

VI. AVALIAÇÃO DA REAÇÃO E APÓS A FORMAÇÃO
a) Avaliação de reação pretende verificar a reação dos participantes bem como aferir o seu grau de satisfação em relação às ações de formação e às condições em que as mesmas decorreram, visando eventuais ações de melhoria na forma como a Kerigma prestou esse serviço;
b) Esta avaliação é realizada através do preenchimento de um questionário de avaliação do processo formativo e pretende avaliar a prestação do formador e do Coordenador/Mediador pedagógico ao nível do desempenho organizacional, do desempenho interpessoal e do desempenho técnico;
c) O questionário foi desenvolvido com base numa escala de hierarquização de cada um dos itens em cada grupo de questões, numa escala de 0 a 5. No questionário existe uma avaliação do desempenho do formador e uma avaliação de satisfação com a ação de formação. Existe também um campo para questões abertas, para sugestões/melhorias;
d) Em termos de intervenientes no processo formativo, o desempenho do formador é avaliado pelos formandos e pela equipa pedagógica do Kerigma;
e) O formador também avalia o grau de satisfação em relação à formação, apreciação global e sugestões de melhoria;
f) A avaliação é feita sempre que termine um módulo;
g) O acompanhamento do percurso dos formandos após a formação é realizado através da aplicação de um questionário, onde são analisados os seguintes resultados: inserção profissional (quando aplicável); satisfação com as competências adquiridas; oportunidade de aplicação das competências em contexto profissional; melhoria do desempenho profissional (quando aplicável).;
h) A aplicação do questionário de avaliação de impacto é efetuada cerca de 6 meses a 1 ano após o término de cada ação.

CONTACTOS KERIGMA:
Regulamento da formação: fp.kerigma.pt
Plataforma E-learning: edu.kerigma.pt
Telefone: 253825353
Email: formacao@kerigma.pt